编导一部话剧是什么样的体验

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根据清华大学出版社出版的同名图书改编的话剧《别慌》日前在清华大学成功首演。该剧编剧、导演向东佳是清华大学附属中学的一名语文教师。本期我们特邀其撰文谈谈编导一部话剧是一种什么样的体验。

——本版编辑　　4月15日，我们的话剧《别慌》真的首演成功了！我无比激动与兴奋。这些情感中始终夹杂着感激，感激清华大学出版社和所有为这部话剧付出心血的演职人员。　　这部话剧最开始是清华大学教工剧艺社的谭画新老师执笔改编的。很遗憾，谭老师于2022年离开了我们。我接过接力棒，重新研读原著，着手进行改编。　　此前，除了创作剧本，我也改编过一些经典名著的作品，如奥地利作家弗兰兹·卡夫卡的《城堡》，司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，《列子·汤问》中的《愚公移山》等。《别慌》是我正式兼任编剧和导演的第二部作品。　　在改编的过程中，最难的部分是剧情的确定。《别慌》原著采用的是教育日记的形式，讲述了一名行为失常的少年，在老师们的引领下，立志为社会服务，投身养老事业，实现人生价值，收获爱情的故事。附录部分有大量纪实性的文字，即每一天所做事情的列举，其中不乏重复性的内容。如何挖掘出有意义的事件，并进行合理的编排与逻辑上的处理，是本剧最大的困难。我先确定了话剧要体现的几大主题，在此基础上做出合理选择，最终确定了现在的剧本内容。　　话剧《别慌》为三幕六场剧。　　第一幕：业哲爸妈接受孩子“行为失常”的现实，灰心、失望、不甘，在见到叶老师后，对孩子的未来产生了希望，决定将孩子全权托付给叶老师教导与治疗。这个过程，业哲爸妈虽有动摇，但最终还是将孩子再次送到叶老师身边。叶老师认为人最本质的特点是可塑性，有朝一切方向发展的可能。他要重估“不可治愈”，要成为能帮孩子找到人生目标的老师；他相信业哲，因为业哲本身就是“孤独”的体现，而孤独是一种自足；不仅如此，业哲身上还有一种“血气”。　　第二幕：业哲三天不吃饭，叶老师把握住生命教育的契机，让业哲去彻底地认识死亡，因为死是最高的认识。经过这个过程的“挣扎”，业哲有了彻底的“改变”。业哲妈到养老院找业哲，看到业哲在养老院的工作，觉得自己的儿子不应该做这等“低贱”的工作，但是业哲的人生目标，就是服务老人。二人的价值观产生剧烈冲突。这个过程，希望告诉大家，自强不息的人是美的，人的痛苦是最深的痛苦，人最大幸福的秘密是生活在逆境和与命运的抗争中，我们要唤起一个人的自尊自强之心。　　第三幕：讲述了业哲到养老院找工作和交女朋友两个主要事件，希望引发观众思考：为了别人是人最大的幸福；人的无意识与有意识之间是存在冲突的，这种冲突当如何解决？　　主题如何确定同样是有难度的。原著可以衍生出很多值得关注的话题，在这众多的话题中，如何确定既感性又富有哲理意义的主题，是我在改编中始终纠结的点。其中，连带着还要考虑，如何用舞台语言表达深刻的主题？　　我是一名中学语文教师，为了不影响工作，我把排练时间安排在每周四的晚上6:30至9:30和周日的上午8:30至11:30。在排演的过程中，让我感动的事情太多了。为了演好自己的角色，所有演员都排除困难，认真琢磨剧本和人物。　　排练过程中，另外一个困难是音乐的最终确定。一开始，音乐的规划只有6处，但随着排演的推进，结合剧情，音乐片段最终增加到22处。可是，因为经费预算有限，最后我只好请自己的孩子和朋友来帮忙了。　　（作者系清华大学附属中学语文教师）

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